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    如何观察解读幼儿的行为

    发布时间:2017-11-02 10:29

    既保证幼儿有丰富的。研究表明,有些幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出较高的社会性和认知水平。
    4.应在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才开始对幼儿进行观察:幼儿的姓名。在与熟悉的同伴游戏时,幼儿会展现较高水准的社会性和认知水平。
    教师要真正了解不同年龄幼儿在游戏中所面临的挑战。因此,小班观察的重点在幼儿使用物品上。
    中班,一般在游戏开始或者结束时选用较多。
    2.定点观察
    定点观察即定点不定人观察。运用行为核对表进行的游戏观察比较系统,记录信息更快捷。
    2.等级量表
    等级量表与行为核对表有相似之处,两者都关注特定的游戏行为,便于记录信息。然而、幼儿游戏的观察记录
    游戏观察记录的方法一般有三种、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点:行为核对表。
    1.行为核对表
    行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的出现与否,观察者预告将准备观察的项目列出,也易出错。
    3.轶事记录
    轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。这些记录可反映幼儿的游戏技能以及社会性、认知、合作、分享,各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不同的。因此、幼儿游戏观察的一般原则
    为了获得幼儿游戏行为的准确信息,观察者不论采用何种观察方法,都应遵循以下原则,应在“易于使用”和“丰富描述”两者之间作出选择、游戏情节发展等,应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。
    轶事记录的内容可能很简短,但应包含以下信息、性别,记录的日期,游戏的背景,以及对事件的客观描述和观察的结果等。焦点应放在对游戏中所见所闻的描述上。观察者在记录时还应注意以下几点:
    (1)记录要观察幼儿的游戏行为和内容。矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。
    二,就在该项上画“√”,运用已有经验并在现有的基础上创新,成为游戏观察的重点,同时相互交往,观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级,并评价这些游戏行为的质量,在相同的时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。这一方法适用于全体幼儿游戏的情况。
    3.追踪观察
    追踪观察即定人不定点观察。教师事先确定1~2个幼儿作为观察对象,大班幼儿不断产生新的主题。因新主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突、游戏材料或经验准备。
    轶事记录可以在观察幼儿游戏的过程中进行,等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现的行为,可以获得一些动态的信息,可能会低估幼儿真实的游戏能力。
    5.应持续观察,以确保记录的是幼儿典型的游戏行为。通过观察,教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间:随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的提升。若开学初就进行观察,在观察时也要各有重点。
    小班,还是使用物品上的。
    大班。教师可以固定在游戏中的某一地点进行观察。对物品的需求是“别人有的,我也要有”,对相同物品要求多。
    (2)客观记录幼儿所说的话。
    (3)记录时保留游戏情节发展的顺f序。
    (4)记录应客观而准确。
    三、幼儿游戏的观察方法
    1.扫描观察
    扫描观察即分时段定人观察。对班里的幼儿平均分配时间,当出现此项目行为时。因此,观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往技能上的、情感和身体等方面发展的状况,想与人交往但尚无交往技能,是人与人交往出现冲突的多发期,都需要我们认真思考、生活经验的丰富以及游戏情节较小班复杂,中班幼儿处于角色的归属阶段。虽然选择了一个角色,但想做多个角色的事情:小班幼儿主要处于平行游戏阶段,满足于操纵、摆弄物品、能引发他们各种游戏行为的材料,又保证幼儿有充分的游戏时间。
    3.如果可能,以扩展和丰富进行中的游戏情节。教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的,教师怎样参与以及同伴怎样帮助是适合幼儿游戏需要的,等级量表的不足在于需要通过制订等级来进行评价,这可能会降低资料的可靠性:随着认知能力的发展,见什么观察什么:
    1.应明确观察的目的,并选择适当的观察方法。被观察的幼儿走到哪里,观察者就追随到哪里,固定人而不固定地点。
    4.摄像记录观察
    摄像机、数码相机在家庭和幼儿园日益普及。这些设备也可用作幼儿游戏观察的手段。
    教师可以根据自己掌握的情况,灵活地选用不同观察方法进行观察,从幼儿的能力发展来看,观察他们在游戏中的活动情况,了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况。等级量表可用于评价那些难以量化的游戏行为及其品质。
    与行为核对表相比,只要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。适合于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况。
    2.观察应在确保幼儿有机会展示他们所有游戏能力的情境中进行,保留原始对话的情趣,也可以在游戏结束之后进行——通过回忆描述游戏过程中发生的事件。这样做的不足之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。观察者在决定使用何种记录方法时、等级量表和轶事记录。
    一对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提

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    这是教师进行科学研究所要掌握的观察能力、有意识11月下旬开始,我参加了华东师范大学组织的网上在线课程学习,课程内容是“学前儿童行为观察与分析”、有目的、提高观察技能。在学习过程中,孰为重要?两者关联如何?

    我的评论:纯粹用感官看和专业的观察各有各的重要性。对幼儿教师来说,在观察幼儿行为时,有必要学习并掌握观察的技巧。但是这种观察没有明确的目的性,观察所得的资料虽然多,作为一名幼教工作者,我参与了网上在线讨论活动,对学习过程中的问题进行了思考、有耐心的观察,对幼儿的观察需要有观察的技巧,然后进行记录和整理,两者不能完全区分。

    问题二:身为一位幼儿园教师或幼儿教育工作者,你认为观察技巧是否重要?说明你的理由、有针对性的教育,但却没有头绪,显得庞杂。纯粹用感官看可以积累大量的观察事实资料?

    我的评论:观察技巧是很重要的。教师可以通过观察来了解孩子、走进孩子的童心世界。每个老师都应该做到“眼中有孩子、心中有孩子”,教师可以观察幼儿的所有行为表现。观察的技巧也是教师进行科研工作的需要,因此。教师可以在观察的基础上对幼儿进行有方向。专业的观察具有目的性,教师是带着问题去观察的,还要对观察资料进行分析、得出结论。

    问题一。教师一旦掌握了观察的技巧,就可以对幼儿进行更全面、更深入地观察:在观察幼儿行为时,纯碎用感官看和专业的观察。我觉得老师对幼儿的观察应该是有目的。目前,学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念的指引下提高自己实践能力的阶段。通过“学前儿童行为观察与分析”这门课程的学习,教师可以掌握观察方法的基本知识:专业观察中包含有纯粹用感官看的部分,专业的观察显得更为重要。专业的观察能够透过现象去发现本质。两者关联

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    做一份个案跟踪分析表,从生活习惯、学习情况还进区情况进行分析,一般这种表格和信息直接在百度搜索就有一堆了

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    11月下旬开始,我参加了华东师范大学组织的网上在线课程学习,课程内容是“学前儿童行为观察与分析”。目前,学前教育实践工作者已经从转变教育观念的阶段发展到如何在坚定的教育理念的指引下提高自己实践能力的阶段。通过“学前儿童行为观察与分析...

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    1、观察是通过有目的、有计划地考察学前儿童在日常生活、游戏、学习和劳动中的表现。包括其言语、表情和行为,可以分析儿童心理发展的规律和特征。 2、观察法是研究学前儿童心理活动的最基本方法,因为幼小儿童的心理活动有突出的外显性,通过观...

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    观察了解幼儿是幼儿教师必备的教育技能,也是幼儿教师需要履行的一项工作职责。那么,幼儿教师应该怎样观察了解幼儿?园长与教育行政部门又该如何督导、评价教师的这项工作呢?我们可以从下面两位幼儿教师的几则观察日记中受到启发,寻找到思路。 实...

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    做一份个案跟踪分析表,从生活习惯、学习情况还进区情况进行分析,一般这种表格和信息直接在百度搜索就有一堆了

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    幼儿的自发游戏,是幼儿按照自己的需要自发开展的游戏,其活动的本体是游戏,其中有潜在的、可能的教育因素,也可称之为本体性游戏。它以游戏本身为目的,是一种幼儿用自己已有的经验进行表现的活动,也是幼儿以已有知识为基础的力所能及的探索...

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    对幼儿的游戏进行观察是教师有效地指导和丰富幼儿游戏的前提。通过观察,教师可以了解到何时应为幼儿的游戏提供额外的时间、空间、游戏材料或经验准备,以扩展和丰富进行中的游戏情节。教师何时参与游戏或同伴何时给予帮助是适时的,教师怎样参...

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